Collection Temas de educación
|
|
Documentos disponibles dentro de esta colección (7)
Refinar búsqueda
Título : Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad Tipo de documento: texto impreso Autores: Freire, Paulo, 1921-1997, Autor ; Macedo, Donaldo, Autor Editorial: Barcelona : Ediciones Paidos. Fecha de publicación: 1989 Colección: Temas de educación num. 16 Número de páginas: 176 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-568-4 Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACION - ENSAYOS.
EDUCACION.
PEDAGOGIA.Palabras clave: Educación fundamental de adultos Lectura (Educación adultos) -- Aspectos sociales Estados Unidos Guinea Clasificación: 370.194 F73a Nota de contenido: Paulo Freire y Donaldo Macedo nos invitan a reconsiderar el tema de la crisis existente en torno a la alfabetización. Analizan la relación entre la alfabetización y la política con el fin de descubrir si en ella se reproducen las relaciones sociales vigentes, o si se introduce un nuevo conjunto de prácticas culturales que promueven cambios democráticos y emancipatorios. Al ampliar nuestra definición de lo que significa leer, y al describir las técnicas concretas que utiliza en sus campañas de alfabetización, Freire nos señala el camino no sólo hacia una alfabetización a nivel mundial, sino hacia la verdadera transformación social. Alfabetización: lectura de la palabra y lectura de la realidad [texto impreso] / Freire, Paulo, 1921-1997, Autor ; Macedo, Donaldo, Autor . - Barcelona : Ediciones Paidos., 1989 . - 176 p.. - (Temas de educación; 16) .
ISBN : 978-84-7509-568-4
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACION - ENSAYOS.
EDUCACION.
PEDAGOGIA.Palabras clave: Educación fundamental de adultos Lectura (Educación adultos) -- Aspectos sociales Estados Unidos Guinea Clasificación: 370.194 F73a Nota de contenido: Paulo Freire y Donaldo Macedo nos invitan a reconsiderar el tema de la crisis existente en torno a la alfabetización. Analizan la relación entre la alfabetización y la política con el fin de descubrir si en ella se reproducen las relaciones sociales vigentes, o si se introduce un nuevo conjunto de prácticas culturales que promueven cambios democráticos y emancipatorios. Al ampliar nuestra definición de lo que significa leer, y al describir las técnicas concretas que utiliza en sus campañas de alfabetización, Freire nos señala el camino no sólo hacia una alfabetización a nivel mundial, sino hacia la verdadera transformación social. Reserva
Reservar este documento
Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10267 370.194 F73a Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible
Título : Aprender a hablar ciencia: lenguaje, aprendizaje y valores Tipo de documento: texto impreso Autores: Lemke, Jay L., Autor Editorial: Barcelona : Ediciones Paidos. Fecha de publicación: 1997 Colección: Temas de educación num. 42 Número de páginas: 273 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-493-0320-3 Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: CIENCIA.
Comunicación en educación.
Enseñanza
PEDAGOGIA.
Relaciones maestro-estudiante.Clasificación: 371.333 L35a Nota de contenido: Éste es un libro acerca de la comunicación que plantea algunas cuestiones fundamentales y trata de darles, al menos, una respuesta parcial: ¿cómo nos comunicamos las ideas?, ¿por qué a veces la comunicación funciona muy bien y en otras fracasa estrepitosamente?, ¿cuáles son las dificultades básicas en la comunicación de conceptos científicos y técnicos? Porque, en efecto, se trata fundamentalmente de una obra sobre cómo se "habla" la ciencia, de manera que su pregunta básica se centra en el modo en que utilizamos el lenguaje científico especializado para dar sentido al mundo. Y ello no significa simplemente hablar acerca de la ciencia, sino también hacer ciencia a través del lenguaje: observar, describir, comparar, clasificar, analizar, discutir, teorizar, cuestionar, desafiar, argumentar, juzgar, evaluar, decidir, concluir, generalizar, escribir, leer y enseñar en y a través del lenguaje de la ciencia. La conclusión de todo ello, evidentemente, es que la ciencia es un proceso social, por lo que el libro, aparte de analizar qué hacemos cuando hablamos ciencia en el aula, aborda también la educación científica en contextos sociales más amplios y, por consiguiente, respecto a actitudes, valores e intereses que van más allá de los puramente utilitarios. Algo que, sin duda, resultará muy útil para todos los estudiantes, a veces obnubilados por una mística que tiende a hacer que la ciencia aparezca ante sus ojos como dogmática, autoritaria, impersonal e incluso inhumana. Se trata, pues, de una cuestión de lenguaje, pero también de poder.
Aprender a hablar ciencia: lenguaje, aprendizaje y valores [texto impreso] / Lemke, Jay L., Autor . - Barcelona : Ediciones Paidos., 1997 . - 273 p.. - (Temas de educación; 42) .
ISBN : 978-84-493-0320-3
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: CIENCIA.
Comunicación en educación.
Enseñanza
PEDAGOGIA.
Relaciones maestro-estudiante.Clasificación: 371.333 L35a Nota de contenido: Éste es un libro acerca de la comunicación que plantea algunas cuestiones fundamentales y trata de darles, al menos, una respuesta parcial: ¿cómo nos comunicamos las ideas?, ¿por qué a veces la comunicación funciona muy bien y en otras fracasa estrepitosamente?, ¿cuáles son las dificultades básicas en la comunicación de conceptos científicos y técnicos? Porque, en efecto, se trata fundamentalmente de una obra sobre cómo se "habla" la ciencia, de manera que su pregunta básica se centra en el modo en que utilizamos el lenguaje científico especializado para dar sentido al mundo. Y ello no significa simplemente hablar acerca de la ciencia, sino también hacer ciencia a través del lenguaje: observar, describir, comparar, clasificar, analizar, discutir, teorizar, cuestionar, desafiar, argumentar, juzgar, evaluar, decidir, concluir, generalizar, escribir, leer y enseñar en y a través del lenguaje de la ciencia. La conclusión de todo ello, evidentemente, es que la ciencia es un proceso social, por lo que el libro, aparte de analizar qué hacemos cuando hablamos ciencia en el aula, aborda también la educación científica en contextos sociales más amplios y, por consiguiente, respecto a actitudes, valores e intereses que van más allá de los puramente utilitarios. Algo que, sin duda, resultará muy útil para todos los estudiantes, a veces obnubilados por una mística que tiende a hacer que la ciencia aparezca ante sus ojos como dogmática, autoritaria, impersonal e incluso inhumana. Se trata, pues, de una cuestión de lenguaje, pero también de poder.
Reserva
Reservar este documento
Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10242 371.333 L35a Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible Aprendizaje y proceso de alfabetización : el desarrollo del lenguaje hablado y escrito / Garton, Alison F.
Título : Aprendizaje y proceso de alfabetización : el desarrollo del lenguaje hablado y escrito Tipo de documento: texto impreso Autores: Garton, Alison F., Autor Editorial: Barcelona : Ediciones Paidos. Fecha de publicación: 1991 Colección: Temas de educación num. 21 Número de páginas: 262 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-7509-636-0 Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: Alfabetización (Educación)
FILOSOFIA DEL LENGUAJE.
LENGUAJE Y LENGUAS.
LENGUAJE.
Psicología de la lectura.Clasificación: 468.4 G17a Nota de contenido: Este libro describe y explica el desarrollo infantil del lenguaje hablado y escrito. Siguiendo el proceso que va del nacimiento a los ocho anos de edad, aproximadamente, los autores destacan la importancia que tienen las experiencias tempranas con el lenguaje para el posterior desarrollo de la alfabetización, subrayando las conexiones entre aprender a hablar y aprender a escribir y leer.
Garton y Pratt no siguen una secuencia de edad cronológica, sino que trazan el desarrollo de la alfabetización tema por tema. De este modo, ponen de relieve la continuidad del aprendizaje en casa y en la escuela, así como las interrelaciones entre el habla, la lectura y la escritura. Los primeros capítulos exploran los procesos de desarrollo del lenguaje y las explicaciones teóricas propuestas para su explicación -describiendo el desarrollo del conocimiento de la forma y la estructura del lenguaje por parte de los niños y sus crecientes habilidades para comunicarse, tanto en casa como en la escuela-, mientras que los últimos consideran el aprendizaje de la lectura y la escritura y el posible fomento de esas habilidades. Por otro lado, y a lo largo de todo el libro, se destaca la importancia de los contextos sociales donde los niños realizan el aprendizaje de la alfabetización y la implicación activa del niño en ese considerable logro.Aprendizaje y proceso de alfabetización : el desarrollo del lenguaje hablado y escrito [texto impreso] / Garton, Alison F., Autor . - Barcelona : Ediciones Paidos., 1991 . - 262 p.. - (Temas de educación; 21) .
ISBN : 978-84-7509-636-0
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Alfabetización (Educación)
FILOSOFIA DEL LENGUAJE.
LENGUAJE Y LENGUAS.
LENGUAJE.
Psicología de la lectura.Clasificación: 468.4 G17a Nota de contenido: Este libro describe y explica el desarrollo infantil del lenguaje hablado y escrito. Siguiendo el proceso que va del nacimiento a los ocho anos de edad, aproximadamente, los autores destacan la importancia que tienen las experiencias tempranas con el lenguaje para el posterior desarrollo de la alfabetización, subrayando las conexiones entre aprender a hablar y aprender a escribir y leer.
Garton y Pratt no siguen una secuencia de edad cronológica, sino que trazan el desarrollo de la alfabetización tema por tema. De este modo, ponen de relieve la continuidad del aprendizaje en casa y en la escuela, así como las interrelaciones entre el habla, la lectura y la escritura. Los primeros capítulos exploran los procesos de desarrollo del lenguaje y las explicaciones teóricas propuestas para su explicación -describiendo el desarrollo del conocimiento de la forma y la estructura del lenguaje por parte de los niños y sus crecientes habilidades para comunicarse, tanto en casa como en la escuela-, mientras que los últimos consideran el aprendizaje de la lectura y la escritura y el posible fomento de esas habilidades. Por otro lado, y a lo largo de todo el libro, se destaca la importancia de los contextos sociales donde los niños realizan el aprendizaje de la alfabetización y la implicación activa del niño en ese considerable logro.Reserva
Reservar este documento
Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10275 468.4 G17a Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible
Título : El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Langford, Peter, Autor Editorial: Barcelona : Ediciones Paidos. Fecha de publicación: 1989 Colección: Temas de educación num. 13 Número de páginas: 158 p. ISBN/ISSN/DL: 84-7509-516-X Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACION.
INVESTIGACION SOCIAL - METODOLOGIA.Palabras clave: Educación -- Investigaciones Cognición en niños primaria Ensayos, conferencias, etc. Clasificación: 370.7123 L15d El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela primaria [texto impreso] / Langford, Peter, Autor . - Barcelona : Ediciones Paidos., 1989 . - 158 p.. - (Temas de educación; 13) .
ISBN : 84-7509-516-X
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACION.
INVESTIGACION SOCIAL - METODOLOGIA.Palabras clave: Educación -- Investigaciones Cognición en niños primaria Ensayos, conferencias, etc. Clasificación: 370.7123 L15d Reserva
Reservar este documento
Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10349 370.7123 L15d Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible
Título : El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria Tipo de documento: texto impreso Autores: Langford, Peter, Autor Editorial: Barcelona : Ediciones Paidos. Fecha de publicación: 1990 Colección: Temas de educación num. 20 Número de páginas: 191 p. ISBN/ISSN/DL: 84-7509-609-3 Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: EDUCACION.
INVESTIGACION SOCIAL - METODOLOGIA.Palabras clave: Educación -- Investigaciones Cognición en niños primaria Ensayos, conferencias, etc. Clasificación: 370.7123 L15d1 El desarrollo del pensamiento conceptual en la escuela secundaria [texto impreso] / Langford, Peter, Autor . - Barcelona : Ediciones Paidos., 1990 . - 191 p.. - (Temas de educación; 20) .
ISBN : 84-7509-609-3
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: EDUCACION.
INVESTIGACION SOCIAL - METODOLOGIA.Palabras clave: Educación -- Investigaciones Cognición en niños primaria Ensayos, conferencias, etc. Clasificación: 370.7123 L15d1 Reserva
Reservar este documento
Ejemplares(1)
Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 10350 370.7123 L15d1 Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible PermalinkPermalink
