| Título : |
Organización escolar : una perspectiva sociológica |
| Tipo de documento: |
texto impreso |
| Autores: |
Tyler, William G., Autor |
| Editorial: |
Ediciones Morata S.A. |
| Fecha de publicación: |
1996 |
| Número de páginas: |
222 p. |
| ISBN/ISSN/DL: |
84-7112-349-5 |
| Idioma : |
Español (spa) |
| Clasificación: |
Administración escolar.
Escuelas-- Dirección y organización
|
| Clasificación: |
371.2 T95o |
| Nota de contenido: |
la organización interna de la escuela es un tema que se incluye en numerosas áreas del debate educativo actual. ¿Acaso existe un «buen centro escolar»? las escuelas urbanas y las concentraciones escolares rurales ¿son necesariamente impersonales y «anómicas»? la indisciplina, los conflictos y el descenso del nivel de las escuelas modernas ¿se basan en el fracaso a la hora de considerar los centros como instituciones? Resulta paradójico que, a pesar de que el análisis pedagógico y sociológico puede contribuir ampliamente para resolver estas cuestiones, ha evitado considerar las escuelas como entidades organizativas, prefiriendo verlas como lugares para negociar encuentros entre alumnos y profesores o, incluso, como agencias de reproducción de clases.
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Organización escolar : una perspectiva sociológica [texto impreso] / Tyler, William G., Autor . - Ediciones Morata S.A., 1996 . - 222 p. ISBN : 84-7112-349-5 Idioma : Español ( spa)
| Clasificación: |
Administración escolar.
Escuelas-- Dirección y organización
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| Clasificación: |
371.2 T95o |
| Nota de contenido: |
la organización interna de la escuela es un tema que se incluye en numerosas áreas del debate educativo actual. ¿Acaso existe un «buen centro escolar»? las escuelas urbanas y las concentraciones escolares rurales ¿son necesariamente impersonales y «anómicas»? la indisciplina, los conflictos y el descenso del nivel de las escuelas modernas ¿se basan en el fracaso a la hora de considerar los centros como instituciones? Resulta paradójico que, a pesar de que el análisis pedagógico y sociológico puede contribuir ampliamente para resolver estas cuestiones, ha evitado considerar las escuelas como entidades organizativas, prefiriendo verlas como lugares para negociar encuentros entre alumnos y profesores o, incluso, como agencias de reproducción de clases.
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