Éditeur Díada Editora
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Título : Constructivismo y enseñanzas de las ciencias Tipo de documento: texto impreso Autores: Porlán, Rafael, Autor ; Eduardo Garcia, Autor ; Pedro Cañal, Autor Editorial: Díada Editora ISBN/ISSN/DL: 84-87118-00-3 Idioma : Español (spa) Nota de contenido: Filosofía de la ciencia y educación científica - El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos - Fundamentos para la construcción de un modelo sistemico del aula - La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias - Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual - Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias - Un marco curricular en el modelo sistemico investigativo - Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias - La epistemologia y la practica de los profesores - El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación Constructivismo y enseñanzas de las ciencias [texto impreso] / Porlán, Rafael, Autor ; Eduardo Garcia, Autor ; Pedro Cañal, Autor . - Díada Editora, [s.d.].
ISBN : 84-87118-00-3
Idioma : Español (spa)
Nota de contenido: Filosofía de la ciencia y educación científica - El constructivismo humano: hacia la unidad en la elaboración de significados psicológicos y epistemológicos - Fundamentos para la construcción de un modelo sistemico del aula - La experiencia personal y la construcción del conocimiento en ciencias - Acomodación de un concepto científico: hacia una teoría del cambio conceptual - Un enfoque constructivista del desarrollo curricular en ciencias - Un marco curricular en el modelo sistemico investigativo - Las plantas como productores: un estudio de caso en la enseñanza elemental de las ciencias - La epistemologia y la practica de los profesores - El pensamiento científico y pedagógico de maestros en formación Reserva
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Título : Constructivismo y escuela : hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación Tipo de documento: texto impreso Autores: Porlán, Rafael, Autor Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 194 p. ISBN/ISSN/DL: 978-84-87118-65-4 Nota general: la investigación da sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. este libro es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad Clasificación: Constructivismo (Filosofía)
Educación-- Investigaciones
Métodos de enseñanza.
Modelos de enseñanzaClasificación: 371.3 P67c Resumen: capítulo 1: conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza capítulo 2: la construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación capítulo 3: construir el conocimiento escolar. la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio capítulo 4: la construcción del conocimiento profesional. hacia un modelo de profesor-investigador. investigar sobre la escuela o investigar en la escuela: más allá de un problema semántico capítulo 5: cambiar la escuela Constructivismo y escuela : hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación [texto impreso] / Porlán, Rafael, Autor . - Díada Editora, 1995 . - 194 p.
ISBN : 978-84-87118-65-4
la investigación da sentido a lo que se hace en la escuela y a lo que hace el profesor dentro de ella. levantar la mirada de las cuestiones meramente técnicas y centrarla en la dimensión ética y política es una exigencia de la tarea educativa. este libro es una ayuda para quienes desean profundizar en la condición investigadora de la acción docente de calidad
Clasificación: Constructivismo (Filosofía)
Educación-- Investigaciones
Métodos de enseñanza.
Modelos de enseñanzaClasificación: 371.3 P67c Resumen: capítulo 1: conocer el conocimiento: hacia una fundamentación epistemológica de la enseñanza capítulo 2: la construcción del conocimiento didáctico: hacia un modelo de enseñanza-aprendizaje basado en la investigación capítulo 3: construir el conocimiento escolar. la investigación de alumnos y alumnas en interacción con el medio capítulo 4: la construcción del conocimiento profesional. hacia un modelo de profesor-investigador. investigar sobre la escuela o investigar en la escuela: más allá de un problema semántico capítulo 5: cambiar la escuela Reserva
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Código de barras Signatura Tipo de medio Ubicación Sección Estado 13073 371.3 P67c Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible 15884 371.3 P67c Ej.2 Libros Colegio Unidad Pedagógica Sección general Disponible
Título : Los orígenes del saber : de las concepciones personales a los conceptos científicos Tipo de documento: texto impreso Autores: Giordan, André., Autor Mención de edición: 2a. ed. Editorial: Díada Editora Fecha de publicación: 1995 Número de páginas: 261 p. ISBN/ISSN/DL: 847118011 Nota general: Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret Idioma : Español (spa) Clasificación: Conocimiento-- Historia
Teoría del conocimiento-- Historia
TEORIA DEL CONOCIMIENTO.Clasificación: 121 G46o Nota de contenido: Este libro, aporta soluciones al problema de la construcción del saber. Los autores muestran que es un planteamiento "simplista" querer "destruir" las representaciones falsas. Proponen un modelo didáctico basado en la interacción con las representaciones espontáneas de los alumnos y los mecanismos que hacen posible la evolución y el cambio conceptual.
Los orígenes del saber : de las concepciones personales a los conceptos científicos [texto impreso] / Giordan, André., Autor . - 2a. ed. . - Díada Editora, 1995 . - 261 p.
ISSN : 847118011
Biblioteca Jaime Carrasquilla Negret
Idioma : Español (spa)
Clasificación: Conocimiento-- Historia
Teoría del conocimiento-- Historia
TEORIA DEL CONOCIMIENTO.Clasificación: 121 G46o Nota de contenido: Este libro, aporta soluciones al problema de la construcción del saber. Los autores muestran que es un planteamiento "simplista" querer "destruir" las representaciones falsas. Proponen un modelo didáctico basado en la interacción con las representaciones espontáneas de los alumnos y los mecanismos que hacen posible la evolución y el cambio conceptual.
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